Procesos históricos y sociales en las diferentes culturas y países. Un conjunto de principios de criterio sobre el área del conocimiento y su relación con su enseñanza.
Selección de metas y objetivos
Selección de metas, fines y objetivos
Selección de los contenidos atreves de los cuales se ofrecen determinados tipos de experiencia.
Organización reintegración de experiencias y contenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula y la escuela.
Evaluación de la eficacia de todos los aspectos de las( faces) dos, tres ,y cuatro para alcanzar las metas alcanzada en la fase 1
Fines metas y objetivos
Desarrollo del curriculum en el aula
En el desarrollo de la actividad docente cada uno de ellos ha de cumplir una función que le es propia entre ambos se complementan y cierran el circulo de lo que constituye el proyecto curricular a desarrollar en el aula.
1. ¿Cómo caracterizaría cada uno de ellos?
Son elementos básicos para desarrollar la práctica docente contextualmente para un mayor beneficio de los alumnos.
2. ¿Qué entiende por currículum, programa y programación?
Es una orden de actividades a trabajar. Son las capacidades a desarrollar en un niño y en qué tiempo podrá desarrollar habilidades y tener una competencia para su vida.
3. ¿Cuál es el concepto de educación y escuela? Actitudes que la persona podrá poner en practica delante de un grupo de individuos y donde el alumno desarrollara habilidades y destrezas para adquirir más conocimientos.
4. ¿Cuál es el concepto de educación indígena?
Hacer el uso de varios elementos que existen dentro de la comunidad para apoyar nuestra práctica educativa a beneficio de los alumnos estudiantes.
5. ¿Qué fines educativos sustenta el currículum nacional vigente?
Una educación de calidad.
Evaluación por competencias.
Trabajo por campos formativos.
Es flexible.
6. ¿Qué fines educativos sustenta el currículum oficial de educación indígena?
Dar una educación bilingüe.
Retomar elementos culturales como herramienta del logro de competencias en cada uno de los campos formativos.
Hacer uso de la lengua.
7. ¿Qué funciones le son atribuidas el currículum?
Conocimiento.
Herramientas pedagógicas.
Competencias.
8. ¿en qué condiciones sociales, culturales, lingüísticas se desarrolla el currículum de educación indígena?
De pobreza tradicional bilingüe.
Falta de preparación docente.
Desconocimiento de sus derechos.
9. ¿Qué elementos considera que conforman un currículum?
La práctica, la experiencia, el conocimiento, y los materiales pedagógicos.
10. ¿Qué es la práctica profesional del maestro?
La docencia, poniendo en práctica sus conocimientos y detectando las necesidades pedagógicas y académicas de sus alumnos.
11. ¿Qué relación encuentra entre el currículo de educación básica oficial y las necesidades educativas de su contexto?
Una educación de calidad y elevar los resultados.
Buena practica docente.
La transmisión de una educación.
12. ¿Qué objetivos educativos debe intentar alcanzar la escuela en el contexto indígena?
Una Educación intercultural Bilingüe.
Una de calidad y con alumnos competentes
13. ¿Cuál es la propuesta educativa de la Educación Indígena?
Crear alumnos críticos, analíticos y reflexivos.
Tres aspectos básicos.
Ø La formulación de objetivos.
Ø La selección y organización de las experiencias de aprendizaje.
Ø La evaluación.
TYLER
Fuentes de estudio para propósitos a cumplir.
Los educandos, la sociedad contemporánea y los especialistas.
HILDA TABA
Su preocupación central radica en señalar que la educación no se ha adecuado a los avances de la ciencia y la técnica para resolver problemas prácticos derivados de las nuevas necesidades actuales.
alejo santos sedeño
cuarto semestre
grupo a
lunes, 6 de diciembre de 2010
viernes, 3 de diciembre de 2010
LA TAREA COMO ANALISIS DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
LA TAREA COMO BASE DE ANAISIS DE LA PROFESIONALIDAD DEL DOCENTE
El papel profesional de los docentes se especifica en las tareas que se tienen que desarrollar para un justificado modelo educativo.
Las tareas dentro de los ámbitos escolares tiene las funciones básicas que son: instruir, mantener un ambiente de trabajo, controlar la conducta del niño tanto en el aula como en el contexto , esto es desde el punto de vista de los profesores ambientes complejos dinámicos es decir que cumple con dos demandas básicas elige el tratamiento del que será objeto el curricular y establece las reglas de juego para el comportamiento de los alumnos dentro del aula , por otra parte los profesores buenos se caracterizan por desarrollar su practica siguiendo una especie de agenda cuyo contenido son planes operativos para desarrollar unidades de trabajo compuestas de otras unidades mas especificas.
ADEMAS DE RETOMAR GRAN DIVERSIDAD DE ELEMENTOS QUE COMPONENE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA DEL DOCENTE Y LA INTERACCION CON SUS ALUMNOS Y COMUNIDAD.
ALEJO SANTOS SEDEÑO
El papel profesional de los docentes se especifica en las tareas que se tienen que desarrollar para un justificado modelo educativo.
Las tareas dentro de los ámbitos escolares tiene las funciones básicas que son: instruir, mantener un ambiente de trabajo, controlar la conducta del niño tanto en el aula como en el contexto , esto es desde el punto de vista de los profesores ambientes complejos dinámicos es decir que cumple con dos demandas básicas elige el tratamiento del que será objeto el curricular y establece las reglas de juego para el comportamiento de los alumnos dentro del aula , por otra parte los profesores buenos se caracterizan por desarrollar su practica siguiendo una especie de agenda cuyo contenido son planes operativos para desarrollar unidades de trabajo compuestas de otras unidades mas especificas.
ADEMAS DE RETOMAR GRAN DIVERSIDAD DE ELEMENTOS QUE COMPONENE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA DEL DOCENTE Y LA INTERACCION CON SUS ALUMNOS Y COMUNIDAD.
ALEJO SANTOS SEDEÑO
CURRICULUM
EL CONCEPTO DEL CURRICULUM.
Podemos definir que currículum es una organización de elementos y factores predeterminados que pertenecen al sistema educacional, que buscan mediante las experiencias adquiridas en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, instruir y formar un prototipo de individuo capaz de desempeñar un rol activo en la sociedad; a nivel laboral, buscando las competencias necesarias para el desarrollo y constituir la fuerza de trabajo, y a nivel social, para anclarse y pertenecer adecuadamente a una cultura determinada, potenciando los ámbitos cognitivos, valóricos y conductuales acorde a los requerimientos de una nación que camina hacia el desarrollo.
Presenta la controversia teórica y metodológica que existe para definir el curriculum, ya que esto depende de los fines educativos de una sociedad; de las características de sus sistema educativo; del papel que se confiere a la escuela, al maestro y a los alumnos: de los contenidos culturales legitimados y de las formas que se dan al interior de la escuela y del aula.
Pretende que usted conozca estas explicaciones, su argumento, y fundamentos con la finalidad de que justifique su concepto sobre curriculum vinculando su experiencia y su función con la educación indígena los textos que se presentan son los siguientes:
Mirtha Abraham. Definiciones sobre los principales planteamientos curriculares actuales, ofrecen una visión general de los planteamientos curriculares que se debaten en la actualidad; y analizan los conceptos que ellos manejen a partir de la convergencia que se da entre las dos perspectivas.
Que presenta son dos en el primero hace una relación de Tyler, Taba y Gagne y en el segundo presenta a una visión homogenenea de la curriculum, pero si ejes de análisis que favorece su convergencia.
Mirtha pretende mostrarnos una visión general de los planteamientos curriculares que se debaten en la actualidad, retomando el planteamiento de algunos teóricos del curriculum.
Tyler, taba y gagne se centra en la necesidad de elaborar propuestas curriculares que tiendan al mejoramiento de la situación educativa, este planteamiento conlleva a enfatizar los conceptos de control y normatividad, como elementos esenciales para organizar el medio escolar permitir al estudiante la obtención de experiencias de aprendizaje que favorezcan cambios en su conducta y tender a su integración en la actual sociedad.
Planteamiento de tyler.
Es la selección de y organización de experiencias de aprendizaje. Se pone el estudiante en contacto con el medio, el cual permitirá al alumno la conducta deseada, desempeñarla satisfactoriamente y aprender a resolver los problemas planteados por las sociedad contemporánea, la evaluación para tyler forma parte del proceso de planeación está vinculada la idea de revisión y mejoramiento del curriculum y a la noción de control de los medios seleccionados.
Planteamiento de Hilda taba.
Surge como una respuesta a la crisis educativa que a traviesa la sociedad norteamericana. Su educación central radica en señalar que la educación no se ha adecuado a los avances de la ciencia, a la técnica y que las escuelas en su intento de resolver problemas prácticos de las nuevas necesidades actuales han descuidado la discusión teórica sobre el curriculum. La autora plantea un debate en la que se enfrentan tres posiciones en torno a la función de la educación la educación para el desarrollo del individuo como instrumento para el cambio de la cultura.
Planteamiento de Gagne.
No se aparta de la racionalidad pero se para su análisis debido a la siguiente diferenciación tyler y taba abren la posibilidad de problematizar en el plano de lo social, de la cultura, del coriiculum, del conocimiento; gagne por el contrario, restringe al planteamiento curricular al ámbito de la instrumentación de la enseñanza y aprendizaje su planteamiento coincide con la didáctica instrumental sostiene la noción que es preciso planear la enseñanza que ocurra en el aprendizaje.
Jackson, Aggleston, Young Apple y Giroux. Debaten sobre el significado del curriculum en la escuela, en relación a conceptos: legitimación, selección y distribución del conocimiento, ocultamiento del poder, proyecto y homogeneización, ideología etc.
Planteamiento de Jackson.
No ofrece alternativas nos ubica en el lugar del deber ser aunque no niega la resistencia de los alumnos frente a la realidad escolar. Se inserta ene le plano de la descripción y señala que las cosas que se han evitado son inevitables dada la fuerza con que se presentan las condiciones económicos, la tradición social y la política institucional.
Planteamiento aggleston enfatiza el papel que cumplen la escuela y en especial el curriculum en la sociedad industrial, el curriculum es un instrumento valioso por medio del cual la escuela ayuda a los jóvenes a asumir roles adultos.
Planteamiento Young.
Al igual que aggleston trabaja la ´problemática del curriculum desde la sociología de la educación estrecha que existe por un lado entre los criterios de selección del conocimiento y la disponibilidad social del mismo y por otros valores y creencias de los grupos dominantes en un determinado momento.
Planteamiento de Apple.
Trabaja el problema de la distribución del conocimiento. La escuela si transmite un curriculum oculto, enseña normas y expectativas económicas y sociales a los alumnos, inculca valores al mismo tiempo que les otorga una certificación con el propósito de mantener la hegemonía de las clases más poderosas, también existe una distribución social del conocimiento al interior del aula, es preciso revisar la labor del maestro dentro de un contexto social y económico mas amplio que el escolar.
Planteamiento de giroux.
Intenta recuperar el concepto de resistencia y de intervención humana en el ámbito escolar, interpela al docente a participar en la construcción curricular define las escuelas como espacios de contestación marcados por las contradicciones ideológicas y estructurales por una resistencia estudiantil colectivamente informada.
alejo santos sedeño
Podemos definir que currículum es una organización de elementos y factores predeterminados que pertenecen al sistema educacional, que buscan mediante las experiencias adquiridas en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, instruir y formar un prototipo de individuo capaz de desempeñar un rol activo en la sociedad; a nivel laboral, buscando las competencias necesarias para el desarrollo y constituir la fuerza de trabajo, y a nivel social, para anclarse y pertenecer adecuadamente a una cultura determinada, potenciando los ámbitos cognitivos, valóricos y conductuales acorde a los requerimientos de una nación que camina hacia el desarrollo.
Presenta la controversia teórica y metodológica que existe para definir el curriculum, ya que esto depende de los fines educativos de una sociedad; de las características de sus sistema educativo; del papel que se confiere a la escuela, al maestro y a los alumnos: de los contenidos culturales legitimados y de las formas que se dan al interior de la escuela y del aula.
Pretende que usted conozca estas explicaciones, su argumento, y fundamentos con la finalidad de que justifique su concepto sobre curriculum vinculando su experiencia y su función con la educación indígena los textos que se presentan son los siguientes:
Mirtha Abraham. Definiciones sobre los principales planteamientos curriculares actuales, ofrecen una visión general de los planteamientos curriculares que se debaten en la actualidad; y analizan los conceptos que ellos manejen a partir de la convergencia que se da entre las dos perspectivas.
Que presenta son dos en el primero hace una relación de Tyler, Taba y Gagne y en el segundo presenta a una visión homogenenea de la curriculum, pero si ejes de análisis que favorece su convergencia.
Mirtha pretende mostrarnos una visión general de los planteamientos curriculares que se debaten en la actualidad, retomando el planteamiento de algunos teóricos del curriculum.
Tyler, taba y gagne se centra en la necesidad de elaborar propuestas curriculares que tiendan al mejoramiento de la situación educativa, este planteamiento conlleva a enfatizar los conceptos de control y normatividad, como elementos esenciales para organizar el medio escolar permitir al estudiante la obtención de experiencias de aprendizaje que favorezcan cambios en su conducta y tender a su integración en la actual sociedad.
Planteamiento de tyler.
Es la selección de y organización de experiencias de aprendizaje. Se pone el estudiante en contacto con el medio, el cual permitirá al alumno la conducta deseada, desempeñarla satisfactoriamente y aprender a resolver los problemas planteados por las sociedad contemporánea, la evaluación para tyler forma parte del proceso de planeación está vinculada la idea de revisión y mejoramiento del curriculum y a la noción de control de los medios seleccionados.
Planteamiento de Hilda taba.
Surge como una respuesta a la crisis educativa que a traviesa la sociedad norteamericana. Su educación central radica en señalar que la educación no se ha adecuado a los avances de la ciencia, a la técnica y que las escuelas en su intento de resolver problemas prácticos de las nuevas necesidades actuales han descuidado la discusión teórica sobre el curriculum. La autora plantea un debate en la que se enfrentan tres posiciones en torno a la función de la educación la educación para el desarrollo del individuo como instrumento para el cambio de la cultura.
Planteamiento de Gagne.
No se aparta de la racionalidad pero se para su análisis debido a la siguiente diferenciación tyler y taba abren la posibilidad de problematizar en el plano de lo social, de la cultura, del coriiculum, del conocimiento; gagne por el contrario, restringe al planteamiento curricular al ámbito de la instrumentación de la enseñanza y aprendizaje su planteamiento coincide con la didáctica instrumental sostiene la noción que es preciso planear la enseñanza que ocurra en el aprendizaje.
Jackson, Aggleston, Young Apple y Giroux. Debaten sobre el significado del curriculum en la escuela, en relación a conceptos: legitimación, selección y distribución del conocimiento, ocultamiento del poder, proyecto y homogeneización, ideología etc.
Planteamiento de Jackson.
No ofrece alternativas nos ubica en el lugar del deber ser aunque no niega la resistencia de los alumnos frente a la realidad escolar. Se inserta ene le plano de la descripción y señala que las cosas que se han evitado son inevitables dada la fuerza con que se presentan las condiciones económicos, la tradición social y la política institucional.
Planteamiento aggleston enfatiza el papel que cumplen la escuela y en especial el curriculum en la sociedad industrial, el curriculum es un instrumento valioso por medio del cual la escuela ayuda a los jóvenes a asumir roles adultos.
Planteamiento Young.
Al igual que aggleston trabaja la ´problemática del curriculum desde la sociología de la educación estrecha que existe por un lado entre los criterios de selección del conocimiento y la disponibilidad social del mismo y por otros valores y creencias de los grupos dominantes en un determinado momento.
Planteamiento de Apple.
Trabaja el problema de la distribución del conocimiento. La escuela si transmite un curriculum oculto, enseña normas y expectativas económicas y sociales a los alumnos, inculca valores al mismo tiempo que les otorga una certificación con el propósito de mantener la hegemonía de las clases más poderosas, también existe una distribución social del conocimiento al interior del aula, es preciso revisar la labor del maestro dentro de un contexto social y económico mas amplio que el escolar.
Planteamiento de giroux.
Intenta recuperar el concepto de resistencia y de intervención humana en el ámbito escolar, interpela al docente a participar en la construcción curricular define las escuelas como espacios de contestación marcados por las contradicciones ideológicas y estructurales por una resistencia estudiantil colectivamente informada.
alejo santos sedeño
marco u componenetes de un proyecto curricular
Marco y componentes de un proyecto curricular.
Proyecto curricular.
El proyecto curricular es una propuesta teórico practica de investigación y desarrollo del currículo es un mediador entre una determinada intencional educativa y social y los prácticos de socialización cultural en las aulas y escuelas, es un modelo de escuela, un determinada forma de entender seleccionar procesos productivos culturales.
Marco del proyecto curricular
Procesos de producción cultural y social concepción Agencias de elaboración
mediador marco del proyecto curricular Presentación de la cultura códigos Soporte material
Procesos de reproducción
Socialización cultural Agencias de reproducción Instituciones escolares
¿Quién elabora el proyecto curricular?
La realizan experto curriculares donde se integra el trabajo y la experiencia de especialista de área y profesores en ejercicio que proporcionan propuestas de garantía de innovación con una solida base teórico practico, el profesorado como colectivo profesional debe participar en la discusión sobre los criterios de elaboración de material y este debe someterse a la investigación- evaluación de los prácticos, toda propuesta c curricular es una hipótesis que debe comprobarse en la acción en los contextos prácticos del aula y escuela, buscamos colegas para formar un experimento junto a nosotros sin ignorar la experiencia del experto de prestigio o especialistas, campo de conocimiento desde una perspectiva de renovación pedagógica es necesaria la creación de equipos interdisciplinarias con una fuerte base de profesores y profesoras en ejercicio.
Componentes del marco teorico.
1.- Justificación o base de fundamentación
Racionalidad de la respuesta educativa y consideraciones: sociológica, psicológica, moral, ético, político, epistemológico y pedagógico.
Cualquier propuesta pedagógica corresponde a un determinado modelo de racionalización de la acción educativa. Según las concepciones que se tengan de la enseñanza la profesionalidad docente; y en fin, según se considera la función del curriculum en relación de los procesos históricos y sociales en las diferentes culturas y países; según y estas consideraciones las bases de partida y desarrollo de las estrategias seguidas serán unas u otras, la escuela puede favorecer en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la construcción de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes , valores y conductas afectivas que permitan el desarrollo y maduración de las personas dentro de una marco cultural emancipador
2.- Traducción curricular y organizativa.
A) Principios de criterio del area de conocimiento y su relación de enseñanaza con el nivel o ciclo al que se dirige.
- Iniciar y desarrollar en los niños un proceso de planteamiento de preguntas.
- enseñar una metodología de investigación en la que los niños puedan buscar la información para responder las preguntas.
-ayudar a los niños a desarrollar la capacidad de utilizar diversas fuentes de primera mano como datos a partir de los cuales desarrollen hipótesis y extraer conclusiones.
- establecer discusiones en clase en las que los alumnos puedan escuchar a los demás como a exponer sus puntos de vista.
- legitimar la búsqueda, es decir aprobar y apoyar discusiones abiertas.
- animar al alumnado a reflexionar hacia sus propias experiencias.
- otorgar un nuevo papel al profesor para que se convierta en un recurso antes que una autoridad.
B) Selección, estructura y organización secuencial del contenido.
Selección de contenido que está siempre en relación con la base o estructura epistemológica del ámbito cultural, seleccionado con la lógica, científico, cultural y el modo en que ellos regulan la estructura y secuencia de cada modulo temático de responder también psicopedagógica, que sitúa esa estructura y secuencia temática en relación con el nivel educativo, la diversidad del alumnado y el modelo de enseñanza. Identificar los conceptos-clave o inclusores y las relaciones significativas entre ellos y la construcción de nuevos conocimientos. Debe dar lugar a la organización y secuenciación de los principios y hechos que deberán ser trabajados, distinguiendo diferentes niveles de profundización y opcionalidad así como aquello que es básica y relevante.
c) Principios de procedimiento dirigido al profesor y centrado a la escuela.
El profesor piensa que un futuro pedagogo debería entre otras cosas manejar con rigor critico las lecturas mas actualizadas sobre el estado de la cuestión de un determinado modulo temático.
d) con frecuencia aparecen buenos proyectos o materiales curriculares desde el punto de vista del tratamiento didáctico de una determinada disciplina académica, los cuales perecen pensados para su desarrollo en un espacio real o indefinido, por otra parte lo que suele suceder con esas buenas intenciones curriculares que omiten las coordenadas organizativas es que en su realización en sus medios necesarios y su disposición en el centro.
3.- Implicaciones en la organización escolar.
Interacciones sociales en un contexto institucional y burocrático.
Este es un paquete fundamental en el proyecto, el paquete es un componente clave por cuanto a su configuración va a depender en gran medida en que el profesorado tome una otra direccionen el desarrollo del proyecto.
4.- Ejemplos y materiales prácticos de desarrollo.
El problema del material no es solo facilitar la información que se ha de ofrecer a través de uno u otro soporte el problema tal vez es más importante en el modo de uso del conocimiento que sugiere o provoca otra presentación cultural a través del material, en conjunto de carpetas y materiales de un proyecto debe presentar formatos y procedencias de información y recursos muy diversos como: materiales, docente, metodológicos para el profesor, materiales para el estudiante, materiales para las familias, imágenes y representaciones de los objetos y fenómenos, objetos materiales y naturales para la percepción de los fenómenos, medios técnicos de aprendizaje.
El material es lo suficiente flexible como para poder ser adaptado para las circunstancias concretas de cada centro, la vinculación con el proyecto educativo del centro y los problemas relevantes del entorno es potencialmente mayor.
5.- Programa de formación e investigación de profesores.
Actualizaciones de formación docente, talleres pedagógicos, cursos de básicos de plan y programas, uso de tecnologías, etc.
6.- Evaluación del proyecto.
Ventajas y desventajas, quienes participaron, productos o resultados, tiempos, y cambios que se obtuvieron durante el desarrollo del proyecto
alejo santos sedeño
Proyecto curricular.
El proyecto curricular es una propuesta teórico practica de investigación y desarrollo del currículo es un mediador entre una determinada intencional educativa y social y los prácticos de socialización cultural en las aulas y escuelas, es un modelo de escuela, un determinada forma de entender seleccionar procesos productivos culturales.
Marco del proyecto curricular
Procesos de producción cultural y social concepción Agencias de elaboración
mediador marco del proyecto curricular Presentación de la cultura códigos Soporte material
Procesos de reproducción
Socialización cultural Agencias de reproducción Instituciones escolares
¿Quién elabora el proyecto curricular?
La realizan experto curriculares donde se integra el trabajo y la experiencia de especialista de área y profesores en ejercicio que proporcionan propuestas de garantía de innovación con una solida base teórico practico, el profesorado como colectivo profesional debe participar en la discusión sobre los criterios de elaboración de material y este debe someterse a la investigación- evaluación de los prácticos, toda propuesta c curricular es una hipótesis que debe comprobarse en la acción en los contextos prácticos del aula y escuela, buscamos colegas para formar un experimento junto a nosotros sin ignorar la experiencia del experto de prestigio o especialistas, campo de conocimiento desde una perspectiva de renovación pedagógica es necesaria la creación de equipos interdisciplinarias con una fuerte base de profesores y profesoras en ejercicio.
Componentes del marco teorico.
1.- Justificación o base de fundamentación
Racionalidad de la respuesta educativa y consideraciones: sociológica, psicológica, moral, ético, político, epistemológico y pedagógico.
Cualquier propuesta pedagógica corresponde a un determinado modelo de racionalización de la acción educativa. Según las concepciones que se tengan de la enseñanza la profesionalidad docente; y en fin, según se considera la función del curriculum en relación de los procesos históricos y sociales en las diferentes culturas y países; según y estas consideraciones las bases de partida y desarrollo de las estrategias seguidas serán unas u otras, la escuela puede favorecer en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la construcción de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes , valores y conductas afectivas que permitan el desarrollo y maduración de las personas dentro de una marco cultural emancipador
2.- Traducción curricular y organizativa.
A) Principios de criterio del area de conocimiento y su relación de enseñanaza con el nivel o ciclo al que se dirige.
- Iniciar y desarrollar en los niños un proceso de planteamiento de preguntas.
- enseñar una metodología de investigación en la que los niños puedan buscar la información para responder las preguntas.
-ayudar a los niños a desarrollar la capacidad de utilizar diversas fuentes de primera mano como datos a partir de los cuales desarrollen hipótesis y extraer conclusiones.
- establecer discusiones en clase en las que los alumnos puedan escuchar a los demás como a exponer sus puntos de vista.
- legitimar la búsqueda, es decir aprobar y apoyar discusiones abiertas.
- animar al alumnado a reflexionar hacia sus propias experiencias.
- otorgar un nuevo papel al profesor para que se convierta en un recurso antes que una autoridad.
B) Selección, estructura y organización secuencial del contenido.
Selección de contenido que está siempre en relación con la base o estructura epistemológica del ámbito cultural, seleccionado con la lógica, científico, cultural y el modo en que ellos regulan la estructura y secuencia de cada modulo temático de responder también psicopedagógica, que sitúa esa estructura y secuencia temática en relación con el nivel educativo, la diversidad del alumnado y el modelo de enseñanza. Identificar los conceptos-clave o inclusores y las relaciones significativas entre ellos y la construcción de nuevos conocimientos. Debe dar lugar a la organización y secuenciación de los principios y hechos que deberán ser trabajados, distinguiendo diferentes niveles de profundización y opcionalidad así como aquello que es básica y relevante.
c) Principios de procedimiento dirigido al profesor y centrado a la escuela.
El profesor piensa que un futuro pedagogo debería entre otras cosas manejar con rigor critico las lecturas mas actualizadas sobre el estado de la cuestión de un determinado modulo temático.
d) con frecuencia aparecen buenos proyectos o materiales curriculares desde el punto de vista del tratamiento didáctico de una determinada disciplina académica, los cuales perecen pensados para su desarrollo en un espacio real o indefinido, por otra parte lo que suele suceder con esas buenas intenciones curriculares que omiten las coordenadas organizativas es que en su realización en sus medios necesarios y su disposición en el centro.
3.- Implicaciones en la organización escolar.
Interacciones sociales en un contexto institucional y burocrático.
Este es un paquete fundamental en el proyecto, el paquete es un componente clave por cuanto a su configuración va a depender en gran medida en que el profesorado tome una otra direccionen el desarrollo del proyecto.
4.- Ejemplos y materiales prácticos de desarrollo.
El problema del material no es solo facilitar la información que se ha de ofrecer a través de uno u otro soporte el problema tal vez es más importante en el modo de uso del conocimiento que sugiere o provoca otra presentación cultural a través del material, en conjunto de carpetas y materiales de un proyecto debe presentar formatos y procedencias de información y recursos muy diversos como: materiales, docente, metodológicos para el profesor, materiales para el estudiante, materiales para las familias, imágenes y representaciones de los objetos y fenómenos, objetos materiales y naturales para la percepción de los fenómenos, medios técnicos de aprendizaje.
El material es lo suficiente flexible como para poder ser adaptado para las circunstancias concretas de cada centro, la vinculación con el proyecto educativo del centro y los problemas relevantes del entorno es potencialmente mayor.
5.- Programa de formación e investigación de profesores.
Actualizaciones de formación docente, talleres pedagógicos, cursos de básicos de plan y programas, uso de tecnologías, etc.
6.- Evaluación del proyecto.
Ventajas y desventajas, quienes participaron, productos o resultados, tiempos, y cambios que se obtuvieron durante el desarrollo del proyecto
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